有些老师不停备课、改作业、辅导学生，为什么成绩却总是垫底？

答：老师的能力有大小，水平有高低，教学方法有优劣，讲课水平各有千秋，学生对学生的态度也迥异，备课效率、改作业效率、辅导学生效率也各不相同……所以，某老师不停备课、改作业、辅导学生，只说明该教师工作态度好，并不代表该教师备课备得又快又好，也不代表该教师写的教案对教学具有指导价值，是优秀教案。改作业也不一定认真高效。辅导学生也不一定卓有成效。

还有，偶尔次把教学质量垫底，可能学生也有原因，考试也有不客观的一面，改卷可能也有问题。

那么，学生成绩好的关键是什么呢？是水平高吗？是又不全是。是讲课有吸引力或者说课讲得好吗？是又不全是。是课备得好、改作业认真、辅导学生多而认真吗？是又不全是。这些东西都与学生取得好成绩有关系，但都不是核心点！核心点是学生完全达到了老师的要求，教师教的每一个内容都得到了落实，达到了巩固的地步！这样，即使教师水平稍欠，讲课也是一般般，学生的成绩绝对不会垫底！长然，从长远的观点看，教师水平高，讲课水平高，教学方法好，学生还是终生受益。考试的分数不一定能全部反映出来。拔钉子打老虎式的对小学初中进行教学，也可能提高分数，但对成绩优异的学生没有作用。但对不自觉的学生也有点作用。

回答供参考。

人不要瞎忙，要忙到点子上。教书育人工作繁杂，但有些时候，教师要学会解放自己，重要的事情赶紧做，不着急的事尽力做，要忙而有序，忙而不乱。

有些事情可指导学生自己去做，比如批改作业，能让学生互批互评的，就指导学生互批互评；能让学生代批的就由字生互批。至于备课，可以利用假期提前备好一学期的课，至于课件，可以网上下载一些，也可与同组老师分工合作，多进行交流共享，切忌单打独斗。

辅导学生以集体辅导为主，少数确需个别谈话的学生，不要有事无事找他们谈，要有针对性，以方法指导为主，从行为习惯和理想前途教育入手，不要相子眉毛一把抓。

干得多，碰到的问题就多，但办法总比困难多。以研促教，投身教改，才可结从繁重教育教学工作中解放出来。

教学成绩要从多个方面去抓。

首先教师自己要吃透教材，认真备课。

其次教师把知识传授给了学生，学生就一定学会了吗？你以为的学生都应该会了，那只是你以为的，其实学生还不一定掌握，怎么知道学生学会没有呢？课堂上要做到堂堂清，日日清，周周清。例如数学课，每节课都有学习目标，这个目标就是针对学生设计的，不是让老师看的，围绕学习目标精心设计一组习题，让学生单独完成，各小组汇报后老师就知道全班学生的掌握情况，这样就能查漏补缺了。所以教学不仅仅是老师改作业、备课这些事项，更重要的是抓落实，你任务布置了，学生的任务完成了没有，完成的质量怎么样，这都需要老师去检查落实。

再次，课堂要抓好纪律。老师讲得像?一样，学生没有听，还等于是零，所以上课要求学生要专心听讲，当然老师要认真备课，课上得精彩，就能吸引学生认真听讲，就能引起学生的兴趣，毕竟兴趣就是很好的老师。

成绩垫底的原因不只有教师的问题，也与学生有很大关系，还有家长的配合问题。

学生方面的原因有：学生的知识基础很差；学生的学习习惯很差；学生的智力较差。以上因素都能导致全班学生整体上比较落后。

教师方面的原因有：对全班学生的管理不善；对学生的要求不严不细；教学方法单调，不够多样化；抓不住教学重点，眉毛胡子一把抓。

虽然，在不停地备课、改作业和辅导学生，一直忙个不停，有可能效率不高，没有做到有的放矢。为了提高教学成绩，要针对教师和学生存在的症结所在，有针对性地加以改进。尤其重点做好以下几点：

1.尽可能调动学生学习的兴趣和积极性；

2.严格要求学生，培养良好学习习惯；

3.把握教学重点，进行强化训练。

教与学是教育的核心，勤与绩是教书的重要方面，存在辩证关系。

备改辅与成绩好不是必然结果，关键是能力和水平的体现。

老师再辛苦也代替不了学生的学，只有想办让学生自己动起来，自主地学，成绩才有可能提高。

成绩不应该是衡量教学效果的唯一标准。有些老师的教学效果是慢热慢发的，不一定是立竿见影，也不一定是当学期就表现出来。有些教师，是牺牲自己解放学生，学生取得成绩的性价比还是很高。而有些教师，是牺牲学生解放自己，学生取得成绩的性价比很低，而且往往是泡沫，难以持续发展！

整个问题让我这个有着20年教书经验和班主任工作经验的老师来回答应该比较合适。

首先要区分教育和教学。楼主所说的应该是学科教学工作，而不是班主任教育工作。

正如楼主所说，教育是慢功夫。这句话没有错，不是有句话说，教育要静待花开嘛。虽然教育是慢工夫，要静待花开。但是这“静待”不是干等，而是有所作为。这“慢”，虽然慢，但是必定要向前走。

好在楼主采取了一系列措施去促进学生的成长。这是值得肯定的。就楼主的问题，我想从以下几个方面来回答。

第一。教书育人与工厂生产零件是有明显区别的。因为学生都是一个个具有明显个性的学生，不是毫无生机的产品。面对一个个鲜活的生命，我们需要因材施教。这里面就涉及到了我们备课时不仅要备教材，更需要备学生。同样的教案在其他班适合，在你班可能就不适合，因为学生不一样。这就是一年备几十节课与几十年备一节课的区别。

第二。要会备课。备课要新。新在何处，不是花里胡哨的课件，不是眼花缭乱的视频，而是你课堂导入要新，要能够一下子引起学生的兴趣。新还表现在你的课堂结构要新，要有新颖的构思，要有让人眼前一亮的亮点。导入方面，例如热点时事，例如学生关注的话题。课堂方面，主要是抓好主问题设计。

第三。要抓好课堂。课堂是学习的主阵地。要知道巡视的重要性。巡视一方面指身体的移动，不能一节课都站在教室的前面。另一个方面是目光的巡视，要学会捕捉学生的眼神变化和坐姿变化。

第四，抓学生要有的放矢。班级总有那么一些学生所谓的“拖班级后退”。那么这些学生为什么会“拖后腿”呢？如果是学生方法不会，老师要和学生交流，予以指点。如果是学习思想不对，不想学，那么老师要予以开导。千万不要说这些不都是班主任的事情嘛。不能这样认为，你这样扎扎实实去帮助学生了，学生就会信任你，打心眼里感谢你。亲其师而信其道，后面你的教学会更加得心应手。

当然，教学是一个系统工程，里面还涉及到许多方面，这里就不一一说明了。总之，多学习多思考是必须的。毕竟站在巨人的肩膀上看的更远。

祝成功！

有些老师看似忙碌，但是教学成绩却不好，关键是没有抓住重点，教学目标不明确，有的老师什么都想抓，却什么都抓不好，不如抓好一点，扩大影响面。教学设计应该有所侧重，不能什么都讲，教学内容应该精讲少讲，抓住重点讲。

如果有的老师不停地备课，改作业，辅导学生，成绩还总是垫底，只能说明老师的能力有限。

老师是知识的传授者，也是管理者，要想提高学生成绩，首先必须提高课堂效率。

怎样提高课堂效率?

1.组织好课堂教学，保证课堂纪律，关注每一位学生的一举一动，多巡视。

2.抓住每一节课的重点，难点，

尽力在15~20分钟内完成新课内容的讲解。

3.活跃课堂气氛，多一些师生互动，生生互动，提高学习积极性。

4.注意课堂语言。老师的语言要具有亲和力，让学生能接受，愿意听，喜欢听，这样学生学习更具有主动性。

其次，提高作业质量

怎样提高作业质量?

1.布置作业，照顾班级大部分学生的完成率，不宜太难。

2.布置的数量不宜太多。

3.作业批改要及时。

这样能发现学生出现的问题，然后有针对性地给与解决或补漏。

4.作业批改多标注。

个别学生作业中的错误，多提醒，标注，让学生及时改正掌握。

学生作业，不是为了应付检查，按照统一定制的练习册完成，我会根据学生实际情况，自己另外用作业本布置，让大部分学生都能够完成，这样更有实效性。

第三，说说怎样辅导学生。

辅导学生一定要深入了解学生对所学知识的掌握程度，找到学生薄弱环节，有针对性地辅导。

记得我曾经接手一个五年级班级的数学，四年级期末测试，全班41人，只有3人及格，其中最高分73分。

面对这样差的班级，非常棘手。

这样的班级大部分学生基础知识掌握一定很差，开学几天我不着急上新课，而是和学生聊天 ，找到欠缺的知识点。

先从乘法口诀入手，人人必须通过。有的老师可能觉得不可思议，五年级还不会背乘法口诀吗？还真是有不熟练的，不止一两个。

接着就是一位数，两位数的乘除法计算，人人要过。通过一些基础知识的补漏，再结合新课，利用早读课，晚自习或放学后十几分钟，慢慢巩固，期中考试就有9个人及格，最高分有80多分。第一个学期，到期末考试，就有了18个人及格。

看到学生一点点的进步，老师不要吝啬你的赞美，多多鼓励，让学生更有自信。

威廉.亚瑟.华特说过:一般的老师会叙述，好老师会解释，优秀的老师会演示，伟大的老师会启迪。