天才不等于高智商

据统计，天才儿童占全部儿童人口的百分之二。哪些儿童是天才儿童?比较常用的一个评定指标就是智商，调研发现，天才儿童的智商多在140分以上。但是，智商高未必一定就是天才。我国早些年开办的少年班中的很多少年智商都很高，符合天才的智商标准，但是后来真正成为天才的人数并不多。

天才不等于早熟

两种可能，.一种可能是他们就是比一般的儿童早熟，发育等方面都提前了，所以表现出与别的孩子不一样。另一种可能是由于家庭和环境的原因，得到了提俞的教育，因而比其他没有机会受到相同教育的孩子来说字认得多，知识也掌握得多。但是不论是哪种情况，早熟的儿童随着年龄的增长，他们与其他儿童在智能上的差别也会逐渐消失。而天才儿童则不一样，他们可能在儿童早期就表现得与众不同，但他们表现的方面和才智特点却与早熟儿童有较大的差别：

l 表现：早熟儿童表现像大人，超常儿童表现为好奇心强，有独创性

l 变化：早熟儿童在儿童期后发展变慢，超常儿童则在儿童后期发展加快

l 原因：早熟儿童是家庭环境内分泌等导致，超常儿童是遗传加后天努力致使。

可以教育出天才吗

我们不能教育出天才，但我们可以为他们提供成长的环境、达方面最有说服力的恐怕要属大发明家爱迪生的例子了。

爱迪生是举世公认的大发明家，在发明的领域内，恐怕到目前为止还是没有可以和他相提并论的人物。但是爱迪生的成长却有很多值得我们深思的地方，他曾被学校认为是一个智力有问题的人，如果在常规的教育环境下，我们真的要怀疑他这样一个不聪明的人能否成功。爱迪生的成功在相当的程度上与他的母亲提供的环境有关，在大发明家的背后是他母亲的支持和哺育。正是爱迪生的母亲，对他的那些常人不太理解的有些'可笑'的念头给予的支持，才使爱迪生发明才能的萌发和生长有了现实的可能。

可能有不少人都看过一尒很感人的关于厂个科学家的成长过程的电影《美丽心灵》，片中描述的是1994年获得诺贝尔经济学奖的数学家纳什，而他却是个患有妄想型精神分裂症的病人，他的传奇般的事例揭示了环境对于天オ的成长的重要。纳什的成功在相当程度上与普林斯顿大学独特的教学环境有关，这所大学对像纳什这样的教授没有规定多少常规的必须要教授的课程，-·教授们没有什么规定的一定要完成多少教学任务的压力，工作也很开心。从片子上我们看到，纳什是一个孤独的天才，他的思想太前卫，别人很难搞懂，如果让他讲常规的课程，他不会有多少兴趣，也可能讲不好，大几天才都是这样，否则也就说不上是天才了。但是非正式的茶会和学术研讨却不少，而且是必须要参加的，这对于纳什这样的人正是如鱼得水，乐此不疲。纳什就是在这样的宽松的环境下，展开了他的天オ的智慧。

案例分享

爱迪生、纳什，这些都是些国际著名的大人物，您可能会说，他们离我们有点远了。其实在我们的周围也有一些这样的事例，天才离我们并不远。

2001年10月，一个年仅5岁的天津小孩刘小源，在中央电视台第一届京剧戏迷票友大赛中以演唱《野猪林》中的。大雪飘·选段，举获得金奖和评委会的特别奖。被人们誉为京剧小天才。考证一下刘小源的成长，你可以看到环境有多么的重要。刘小源的父亲这样来评价女儿的成长环境，。我和她妈妈都是票友，家庭氛围就是这个，源源从小就受到我们的影响，对京剧接触比较多，领先了一步。。不过，刘小源是有些天分，她的母亲说，。源源学京剧没有太苦，教一下就会了。。在这方面，兴趣起了很大的作用。源源的父亲认为在教育过程中，兴趣是关键，他拿自己的例子说，。比如说，我爱跑步，早起跑步，也不累反而高兴；你不喜欢跑步，被人家从被窝里捜出来去跑，怎么也不能成为最好的。。

他分析自己的教育方式时说，。教育孩子要根据孩子的特点，我们教育不是刻意的，'是无意中形成的，而不是逼出来的，不学没办法。我们不是教孩子有多好，但是经常反思、探讨家教中的问题变化方式教育孩子。我们也不是幼教专家!。

这些实实在在的经验对于我们理解一个天才的成长是十分重要的。在提供天才成长的环境这方面，我们还需要注意这样一个重要的事实，那就是由于人脑的差别，人的神经系统在活动类型和方式上的差别人在认知成长和学习上也有各种不同的偏好。有的人喜欢听觉式的感知和学习方式，有的人喜欢视觉性的感知和学习方式，有的人擅长于运动性的感知和学习方式，有的人喜欢互动性的感知和学习方式。

喜欢某种方式自然会在相应的方面表现突出，而在其他方面有可能表现一般或较差，所以我们就需要考虑如何按照儿童喜好的或是他们擅长的方式来提供成长的环境。