原创 逃妈 东西儿童教育

大家好，我是逃妈。

原本我以为“自然拼读”这个话题大家应该很熟悉了。

结果上个月推了那篇《回头看，英语启蒙一定要做好的是这两件事》后，后台收到很多关于“自然拼读”的留言问题。

一部分是来追文中所提到的，英国小学娃常用的《BookLife自然拼读分级》；

另一部分呢，是还在纠结自然拼读到底要不要学？因为有听到不同的说法，有的把自拼吹得神乎其神，有的却说是个智商税，搞得很分裂～

今天咱们先来集中解决第二个问题，市面上关于自拼的课程、书籍不少了，但如果没有全面透彻的理解，既看不出差别也不明所以，很容易踩坑。

花钱事小，但孩子的语言黄金期就那么几年，错过了，或走了弯路，都很可惜。

我先给个直截了当地回答：

对英语启蒙阶段来说，自然拼读的作用的确很大。正确掌握后，对孩子的听力、发音、阅读、甚至到后面的写作，都有加速作用。

但注意，前提是「正确掌握」。

怎么才算是正确的掌握呢？我们直接去它的发源地，看英美国家是怎么教、怎么学的。

自拼不仅是英美国家母语孩子的必学课程，也是ESL项目里的主打。ESL全称English as Second Language，是英美国家专门为非英文母语孩子（家里没有语言环境，上学前几乎没接触过英语）快速适应语言，赶上同龄人而开设的教学项目。

我们来美国时逃逃刚5岁，英语完全零基础，就参加过这个ESL项目，从头到尾学过自拼。也正因如此，才能在一年左右的时间里赶上周围的同龄母语娃。

▲ 逃逃在ESL项目里的部分作业

我给大家说说他的学习全过程。

在这个过程中的每一步，你就知道娃能收获啥，值不值得学，该怎么学。

也自然会明白，无论是把自拼“神话化”还是“智商税无用论”，都是盲人摸象以偏概全，并不准确。

完整的自拼学习分为5个阶段：

1

语音意识

Phonological Awareness

简单说就是感知和区分不同声音的能力。

比如孩子可以理解并区分mat、cat这两个词的首音，是不同的发音；但mat和cat两个词的发音，又大概有点类似。

课堂中，老师会读出两个单词，让孩子判断它们是一样还是不一样。

这一步主要是解决“耳朵灵敏度”的问题。

不困难，但很重要，尤其是对非母语孩子。

我记得当时逃逃需要特别加强的是，要仔细辨别单词的尾音，比如cat和cap、bed和beg的不同，因为汉语没有尾音这个说法，这是他需要去习惯的。

2

音素识别

Phoneme Awareness

这一步是自拼学习的重头戏。

大家请一定要仔细读，因为我发现国内不少自拼课程、书籍，都缺少这个重要环节。

即便是很经典的自拼学习书，因为默认是在学校老师指导下使用，也没有包含这部分。

刚才是感知和区分，这一步则是要精确到单词里的每一个发音，让孩子了解单词里有几个音，每个音该怎么读。

比如：

pat，由3个字母组成，可以拆分为[p]、[æ]、[t]三个发音。

duck，虽然由4个字母组成，但也该拆分为3个发音，[d]、[ʌ]、[k]。

这里的每一个发音，就是一个音素。

孩子的任务，就是能拆分音素，能听对，能读准。

所以在这一步里，老师需要带着孩子，一个音素一个音素地读。

比如这是《BookLife》里的一个例子：

只有做这么细致的拆分，孩子才能听得清，也读得准。

现在回想起来，真的特别感谢逃逃当时的ESL老师。那段时间我到学校volunteer帮忙时，有几次都碰到她带着逃逃和几位同学，像这样一个音素一个音素地拼读分级绘本。

教室里还有很多她自制的单词小卡片。这些卡片都很特别，每个音素有打点标记，孩子们可以用来做“指读”练习。

同时还给了家长不少指导，让我们平时在家里和孩子做“音素识别”的练习，做 “Play with Sounds”的游戏。

比如家长读两个单词，让孩子分辨它们的首音是否相同，尾音是否相同（这是为了巩固第一阶段的“语音意识”）；或者家长读出几个音素的发音，让孩子把这几个音素拼成一个单词。

咱们的老读者应该有印象，逃逃曾经和爸爸录过一套英文儿歌的音频，里面就有不少音素拆分拼读的练习，那都是逃逃上ESL时的家庭作业。比如单词cake、bake的音素拆分拼读，

音素识别这一步，除了是自拼后几个步骤的基础之外，对非母语孩子来说，还有一个很重要的意义是——

不断地训练听力和发音，而且是掰细揉碎了地练。

单词被拆分成音素之后，不会被“囫囵吞枣”，而是一个一个音地听清楚、读准确；这对孩子后面练习单词的重音、单词和单词之间的连读，语音语调等等，都很有作用。

ESL的孩子会在这个阶段停留得比较久，反复训练。

我有时在想，咱们这一代花了那么多时间学英语，但口语总“不那么像”，可能就是小时候没做这样的练习吧。

之前给大家推荐《BookLife》，也就是因为它是少见的，能通过分级读物、配套练习以及音频、点读笔的配合，最大程度替代老师的作用，给到孩子“语音意识”和“音素识别”这两个阶段足够的输入。

OK，一切就绪后，就可以进入下一个阶段了：

3

字素识别

Grapheme Awareness

前面两个阶段的重点是听和读，着重在声音上，从这个阶段开始，是把“音”和“形”对应起来。

这里会涉及到很多规则，比如同样是e，在bed、get、pet里，它对应着[e]这个音，但在cake、bake、make里，它却不发音。

一些比较粗糙的自拼课程，会直接把这些规则教给孩子，让孩子去记住这些规则。这就相当于把语言当“知识”来学习和记忆了。

其实正确的做法，是在不断的音素识别、拼读过程中去“习得”它。

比如同样是[k]这个音素，它可能对应不同的字母、字母组合。举个例子cat的c、kin的k、sock的ck，都发[k]音。在《BookLife自然拼读分级》里，它们会反复地出现，让孩子不断地识别、拼读。

ESL的孩子在这一阶段也会停留得比较久。

通过反复练习，孩子并不需要专门去记忆规则，也能找到音形对应的感觉，而且是很难忘掉的感觉。

4

拼读能力

Decoding

这一步的“见字能读”，以及下一步的“听音能写”，就是大家常听到的，把自然拼读说得“神乎其神”的两步。

实际上从逃逃的学习经历来看，我觉得反而是最不重要的，为啥呢？

因为前面几个阶段已经做了大量的积累，到这里，基本就是水到渠成的事了。

先说“见字能读”decoding。意思就是孩子看到一个单词，不管是否认识，都能把它拼读出来。比如，

看到cat，能识别出它有3个音素，拼出c-a-t；

遇到rock，能识别出它也有3个音素，拼出r-o-ck。

但是，你肯定也发现了，这里有个bug，如果孩子并不认识这两个单词，只是能拼读出来，也不理解意思啊。

是的，必须得承认，在这里，母语孩子和非母语孩子的区别出来了。母语孩子的听力词汇丰富，单词只要读得出来，就已经了解意思；非母语的孩子，发音上能读得出来也未必能理解。

但即便如此，我认为自拼对非母语的孩子依然很有用。

原因在于，

第一， 只要前面几步是按照正确的路子走，孩子已经积累到不少词汇。

像《BookLife》这种系统的自然拼读分级读物，它是把自拼和分级阅读结合在一起了，孩子在练习音素识别、字素识别时，已经无形中把音、形、义对应了起来。

比如在下图中，孩子在练习kick这个词的拼读中，通过图画，肯定也能连猜带蒙地了解到，Kick就是“踢”这个动作。

第二， 能读出来不懂意思，总比既读不出来也不懂意思好，对不对？这样娃只需要补一步就行了啊。

从逃逃的经历看也是这样，通过在ESL班上学习的自拼，再加上大量的分级阅读补上“词义”这块后，也就逐渐赶上同龄孩子的进度了。

5

辨写能力

Encoding

这是自拼最高阶的技能，就是常说的“听音能写”的能力。

比如，孩子听到cat，耳朵能识别出它的3个音素，拼写出c-a-t，cat。

相信我，一开始，娃写的几乎都是错的。这是逃逃一年级的“大作”：

可以看出他还是很努力地根据发音去拼写，但错漏百出，比如sister写出sistr，built写成bilt, snow写成snoe, happy的两个p写反了, when写成wen……

很长一段时间总是有这样那样的错误。

但千万不要以为没啥用。孩子在一个一个纠正的过程中，会发现有些是自己拼读错了，有些是特殊情况需要记的，就这样一点一点改正，积累，进步。

这是逃逃二年级的作业：

前后相隔也就一年多。

EASTWEST

整个自然拼读的学习过程也是如此，慢即是快。

每个阶段有每个阶段的作用，不要轻易去跳跃、略过。

就逃逃的经历看，前3个阶段，对非英文母语孩子的帮助更大，当然也需要投入更多时间。

后两个阶段，“见字能读、听音能写”的效果，只要前面的基础打得扎实，也配合了足够的分级阅读，它必然会出来。

总之，语言学习是个不断积累的过程，按部就班地正确投入，就肯定有收获有惊喜。

最后，等待、催促《BookLife自然拼读分级》的同学们，