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学前儿童数学教育目标和内容制定的依据

(一)儿童学前儿童的身心发展水平和特点,决定了该阶段的数学教育目标与其他年龄阶段的数学教育目标有着一定的差别。数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。

(二)社会学前儿童数学教育目标也总是直接或间接地反映着社会的需要和时代的印迹。作为基础教育的幼儿教育,必须重视儿童整体的发展,重视完整儿童的培养。基于这一认识,人们提出在学前儿童数学教育中应建立智力、情感、社会性等全面协调发展的教育目标体系。因此,社会的发展和需要影响着教育目标制和内容的确定。

(三)学科数学学科的结构和学科的教育价值及学科学习规律,对学前儿童数学教育目标和内容的制定和选择有着重要的影响。