班上一男生上课小动作很多。妈妈说，孩子被确诊为抽动症，吃过一段时间的药，有好转。最近，因为感冒，症状加重。

前段时间，我听了宫医生《注意缺陷多动障碍的早期识别和处理》的讲座。宫医生从专业的角度，分析了孩子的很多令人费解的举动是由于神经发育障碍引起的。原来如此，宫医生给我补上一课神经学的专业知识。

教学中，很多时候，老师们都觉得这些孩子就是捣乱、不好好学习。然后对这些孩子进行批评，深深地打击孩子的学习信心。如果老师们有接触过这方面的一些专业内容，对孩子这些行为的产生有本质的了解，可能对孩子会有别样的宽容。

这件事让我想起印度的《嗝嗝老师》这部电影。电影里，校长的几句话，对嗝嗝老师的影响是深远的。

学校一年一度的汇演时刻正在进行着，会场静悄悄的，全场的目光都注视着舞台。突然，会场中间发出“嗝嗝”两声，打破了这份安静。所有的目光转向这个刺耳的声音。校长严肃地问：“刚才是谁发出的声音，请你上台来！”此时此刻，所有人的心都很紧张，不知道下一刻，校长会怎样处理这个发出“嗝嗝”声音的人。只见一个女孩不紧不慢地走上台，告诉校长，她得的是妥瑞氏综合症，自己也没有办法控制它不发出声音。校长告诉在场所有的人，感谢小女孩给所有的人上了一节课，知道了世界上有这么一种病。

嗝嗝老师无疑是幸运的，遇到了一位好校长。

班上的这个小男生如果也像“嗝嗝老师”那样幸运，遇到一位能正视他的行为的老师，那该多好啊！

第二天，我决定先仔细观察他，再做正面引导。

上课了，我一进教室，发现这个男生已在位置上坐好，马上给了他一个大拇指，“你示范了一个标准坐姿！”课中，我时不时走到他的身边，摸一摸他的后背，或指指约定，“谢谢你遵守了我们的约定！”

……

几节课下来，我都没有发现妈妈所说的那个症状。我想这个男生的抽动症状可能与他紧张的情绪有较大的关系。于是，我把自己的想法和妈妈做了交流，竟然是一样的。医生再三嘱咐，可妈妈就是忍不住要凶他。

事情到这，真相大白了。接下来，我和妈妈约定，先缓解妈妈的焦虑情绪，后续再跟踪了解下情况。